REPTE 4. Director

1. Què significa autonomia de centres? En què pot ser autònom un centre?

L’autonomia de centres és la llibertat que se li atorga a cada centre a poder diferenciar-se de la resta de institucions educatives. Aquesta llibertat ha de respectar en tot moment la llei d’educació vigent.

L’autonomia de centres abasta àmbits pedagògics, organitzatiu i de gestió de recursos humans i materials. En el projecte educatiu de centre s’ha d’especificar els àmbits esmentats.

2. Òrgans unipersonals del centre: què significa i qui són?

Els òrgans unipersonals són òrgans de govern formats per una sola persona. Les principals funcions són determinar la legislació educativa. L’òrgan està representat per el/la director/a, el/la cap d’estudis i el/la secretari/a

3. Elecció́ del director/a: com es fa?

La selecció del director dels centres es realitza mitjançant un concurs de mèrits. Per a l’elecció d’aquest s’efectua a partir d’un procés on hi predomina la igualtat, la capacitat, el mèrit, la capacitat, la idoneïtat i la publicitat. Per altra banda, en la selecció hi participa la comunitat escolar i l’administració educativa.

El procés de selecció es basa en:

• La valoració dels mèrits acadèmics, de competència professional i l’experiència en la gestió i docència del treball desenvolupat prèviament.
• També cal tenir en compte el projecte de direcció presentat per a cada candidat, així com, la seva capacitat de lideratge.
• Es valora positivament l’experiència prèvia en un equip directiu.

4. Què és l’equip directiu, qui forma part? Com es forma?

L’equip directiu és l’òrgan executiu del govern i del centre públic i les persones membres han de treballar coordinadament en l’exercici de les seves funcions. Correspon a les persones membres de l’equip directiu la gestió del projecte de direcció.

L’equip directiu està format pel director, cap d’estudis, secretari i òrgans unipersonals de direcció addicionals.

5. Funcions dels membres de l’equip directiu

DIRECTOR:

• Representa al centre.
• Dirigeix ​​i coordina totes les activitats del Centre
• Exerceix la direcció pedagògica, promou la innovació educativa i impulsa plans.
• Exerceix i supervisa la direcció de tot el personal.
• Afavoreix la convivència dels seus treballadors i dels pares de família.
• Impulsa la col.laboració de les famílies.
• Impulsa avaluacions internes.
• Realitza contrataciones d’obres i serveis.
• Proposa nombraments i cessament de l’equip directiu.

CAP D’ESTUDIS:

• Cap del personal docent.
• Elabora horaris del professorat i de l'alumnat.
• Elabora el plans i reunions del ETCP, i les sessions d'avaluació.
• Coordina activitats de caràcter acadèmic i d'orientació.
• Garanteix el compliment de totes les programacions.

SECRETARI:

• Ordena el règim administratiu
• Fa pressupost d'ingressos i despeses que es van dur o es duran a terme
• Aixeca acta de les sessions de govern i centre de treball.
• Custòdia dels llibres oficials (cuida llibres oficials portant un inventari i un ordre del règim econòmic del centre de treball).
• Porta l'inventari
• Ordena el règim econòmic del Centre.

6. Lideratge pedagògic, què és?

El lideratge pedagògic la realitza l’òrgan directiu i li corresponen les següents funcions:

• Presentar al claustre del professorat la proposta inicial del projecte educatiu.
• Dirigir i assegurar l'aplicació dels criteris d'organització pedagògica i curricular
• L'avaluació del projecte educatiu i del funcionament general del centre.

WEB com a document PDF

7. Elaboració del propi PdD (màx 4pàg)

0. MOTIVACIÓ / JUSTIFICACIÓ

1. PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL (PEC)

2. DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE

3. OBJECTIUS A ASSOLIR

4. ACTUACIONS PREVISTES

5. CONCRECIONS ORGANITZATIVES

6. INDICADORS PER A L’AVALUACIÓ

7. PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA I LIDERATGE DISTRIBUÏT

8. MECANISMES PER LA RENDICIÓ DE COMPTES

PROJECTE DE DIRECCIÓ

ELS SENDERS

2019-2023

SERGI CAPDEVILA GONZÁLEZ

ÍNDEX

1. Introducción
2. Anàlisis i revisió actualitzada del centre
3. Objectius pedagògics a assolir
4. Desplegament dels objectius: estratègies, actuacions i indicadors
de progrés
5. Lideratge distributiu
6. Indicadors de progrés per l’avaluació i retiment de comptes

INTRODUCCIÓ

M’agradaria començar aquesta exposició amb una breu justificació de la meva
candidatura que introdueixi aquest projecte de direcció.
Des de fa molts anys he treballat dins el sistema educatiu com a mestre en diferents
escoles de la província de Lleida. Durant els primers anys vaig tenir l’oportunitat de
treballar en un gran nombre d’escoles de diferents tipologies. Sempre he gaudit molt
de la meva feina com a mestre però sentia la necessitat de vincular-me a un lloc per tal
de poder implicar-me plenament en la realitat d’un centre. Així doncs, va ser com vaig
arribar a l’Escola Els Senders, on em vaig sentir molt ben acollit per l’equip de mestres.
Una cosa que sempre he valorat d’aquesta escola és la bona convivència que hi ha
entre les persones que estem dia rere dia a l’escola. Sempre he rebut el suport, l’ajuda,
la compressió i compartit les il·lusions per fer que la nostra tasca sigui mes
satisfactòria. Una escola feta per a tots i tothom.
Per tal de no perdre aquest esperit de convivència ni aquesta mirada inclusiva que
caracteritza la nostra escola Els Senders. Els mestres volem impulsar aquest projecte i
presentar-nos com ha equip directiu.
El present projecte, és doncs, el resultat d’aquesta iniciativa d’alguns mestres per
mantenir aquesta convivència i impulsar noves mesures pedagògiques que facilitin
l’aprenentatge dels alumnes.
El projecte està dividit en diferents pars: anàlisi i revisió revisada del centre, la
temporització dels objectius i indicadors d’avaluació, els elements per a l’
aprofundiment del lideratge distribuït i Indicadors de progrés per l’avaluació i retiment
de comptes.

ANÀLISIS I REVISIÓ ACTUALITZADA DEL CENTRE

L’escola Els Senders es troba al terme municipal de Tremp, població d’uns 6000
habitants. El centre està dissenyat per un arquitecte avantguardista català de la pròpia
ciutat, sense cap mena de barrera arquitectònica la qual cosa ens fa poder acollir
alumnat amb dificultats motrius. L’escola es divideix en tres edificis de diferents
dimensions.
 Senders 1: on trobem educació infantil.
 Senders 2: on es realitza els cicles d’educació primària.
 Senders 3: on trobem el menjador de l’escola i el gimnàs.
El nivell sociocultural i econòmic del barri i població és bastant divers , doncs tenim
famílies acomodades com famílies amb dificultats per assumir els pagaments de
materials, sortides i activitats varies del centre.
Trobem una inquietud per part de les famílies en poder participar en més activitats del
centre. Aquesta inquietud per bona part de les famílies, l’equip directiu vol aprofitar-la
i aconseguir incrementar aquesta relació, aconseguint implicar-les en el dia a dia del
centre. A hores d’ara ja s’han engegat diferents iniciatives d’interrelació família-escola
o les famílies han pogut gaudir de formació en anglès per adults on entren a les classes
amb l’alumnat, famílies que col·laboren amb el projecte de centre assistint a
exposicions dels seus fills/es i famílies que comparteixen amb els alumnes sortides i
festes escolars.
Considerant les prioritats del pec i partint de la diagnosi que s’ha realitzat del centre
conjuntament amb l’opinió del claustre de mestres del centre, s’ha procedit a realitzar
un qüestionari de planificació estratègica DAFO. Aquest anàlisi pretén identificar les
amenaces i oportunitats que incideixen a l’escola des de l’exterior, les pròpies
fortaleses i debilitats, i ens ajudarà a determinar els objectius que considerem
necessaris per aconseguir durant el mandat de 4 anys en la direcció del centre.

DAFO

FORTALESES DEBILITATS

F1 Implicació equip de mestres. D1 Separació del centre en dos edificis.
F2 Atenció de tot l’alumnat D2 Massa canvis seguits, manca consolidar aspectes.
F3 Implicació en els canvis pedagògics. D3 Manca de temps per la reflexió conjunta.
F4 El nostre entorn proper D4 Poca motivació del claustre per innovar
OPORTUNITATS AMENACES
O1 La col·laboració de les famílies a l’Escola A1 Massa canvis a nivell extern
O2 Aprofitament de diferents espais escolars. A2 Manquen proteccions de seguretat al pati.
O3 Treballar en projectes comuns amb altres escoles. A3 Baixa cohesió social entre la població immigrant i l’autòctona.

OBJECTIUS PEDAGÒGICS A ASSOLIR

Els diferents objectius, estratègies, indicador i activitats que proposem en aquest
Projecte de Direcció dels propers quatre anys els hem establert a partir de l’anàlisi dels
següents aspectes:
- L’avaluació diagnostica de la situació actual, els diferents indicadors dels
resultats competencials dels últims anys i el qüestionari de satisfacció de
l’equip docent.
- Els resultats de l’anàlisi estratègic DAFO
Un cop analitzat els diferents aspectes, els tres objectius escollits han estat: cohesió
social, millorar dels resultats acadèmics i millorar de les reunions de coordinació de
tots els departaments i comissions del centre educatiu.

DESPLEGAMENT DELS OBJECTIUS: ESTRATÈGIES, ACTUACIONS I
INDICADORS DE PROGRÉS

1. Objectiu estratègic: Cohesió social.
Estratègies
- Conscienciar l’alumnat de la importància de les normes de convivència.
- Promocionar un curs de mediació per als alumnes.
- Elaborar un pla de convivència de centre per fomentar les normes de
convivència.

Actuacions
- Crear diferents comissions per establir una revista de centre i realitzar diferents
activitats esportives que incentivin el respecte entre l’alumnat.
- Impulsar i crear un grup de mediació entre els alumnes per a resoldre
conflictes.
- Crear una comissió per a actualitzar el pla de convivència del centre.

Indicadors
- Índex d’avaluació del nou pla de convivència.
- Índex d’incidències i resolució de problemes entre l’alumnat.
- Índex de satisfacció del curs de mediació.

2. Objectiu estratègic: millora dels resultats acadèmics.
Estratègies
- Detecció i millora de les competències bàsiques de l’alumnat.
- Potenciar la motivació dels alumnes i els professors.
- Implicar les famílies en l’aprenentatge i seguiment acadèmic dels seus fills.

Actuacions
- Realització de proves de control competencial al llarg del curs acadèmic.
- Elaborar un pla per millorar la relació entre els docents.
- Realitzar un conjunt de conferencies sobre l’educació fora l’escola dirigida a les
famílies dels alumnes.

Indicadors
- Índex per detectar les carències de l’alumnat.
- Índex de motivació de l’alumnat i el professorat del centre.
- Índex de l’assistència de les famílies a tutories o activitats del centre.

3. Millorar de les reunions de coordinació de tots els departaments.
Estratègies
- Mantenir els nivells d’assistència en les reunions dels docents
- Dissenyar un pla per millorar la eficiència i eficàcia de les reunions.
- Conscienciar als docents de la importància d’una bona coordinació per la gestió
del centre.

Actuacions
- Realitzar un estudi per conèixer les mancances i proposar millores en les
reunions.
- Crear un full de ruta per al desenvolupament de les reunions.
- Realitzar una formació interna per fomentar la cohesió docent.

Indicadors
- Índex de l’assistència del professorat en les reunions docents.
- Índex d’ eficàcia i eficiència en les reunions.
- Índex de motivació del professorat en la gestió del centre.