Entradas

REPTE 9. Avaluació

Concepte d’avaluació: procés sistemàtic i continu de recerca i recollida d’informació, permet al docent conèixer la situació d’aprenentatge del discent, permet elaborar una sèrie de judicis respecte aquesta situació i prendre decisions respecte de l’objecte avaulat. El que ens permet l’avaluació és regular l’activitat educativa, ajudar al discent en els seus aprenentatges, comprovar l’assoliment d’objectius i en definitiva millorar el procés d’ensenyament-aprenentatge. Tipus d’avaluació:    L’observació   O. estructurada o sistemàtica: es defineix clarament quines conductes són les que s’han d’observar. o    O. no estructurada o asistemàtica: no es recullen aquestes conductes o categories, sinó fets ocasionals que es creuen significatius o percepcions que l’educador té de la situació Treballs individuals o en grups Proves orals o escrites Presentaciones Entre altres. Moments de l’avaluació: Trobem tres tipus d’avaluació depenen del moment; la
Publicar un comentario
Leer más

REPTE 8. Metodologies

Racons i tallers i ambients 1.  Definició i autors significatius Des de l'Escola Nova, s'han anat fent aportacions, entre les més destacades corresponen a Dewey, Pestalozzi i Freinet, per les quals, podem definir els racons de treball com a espais delimitats i concrets, ubicats a les aules o el seu entorn més proper (aprofitament de passadissos, corredors, ...), on alumnes i les alumnes treballen de forma simultània i al voltant d'un únic projecte o unitat de programació. Aquests espais estan dissenyats de manera que es treballa la zona de desenvolupament proper de cada alumne (Coloma, Jiménez i Sáez, 2007), mitjançant el plantejament de materials, activitats i reptes que desperten l'interès i motivació d'aquests. Pel que un racó de treball és: Un entorn d'aprenentatge Font de motivació Escenari de diversitat de continguts i tipus d'activitats, enfocat a la exploració, experimentació, acció i expressió.... 2. Establir els prin
Publicar un comentario
Leer más

REPTE 7.

1. Cercar tres definicions de diferents autors de competències. Establir els elements en comú de les tres definicions Para Perrenoud, P.: el concepte de competència fa referència a la forma que permet fer front, regular i adequar un conjunt o família de feines i situacions, fent servir les nocions, coneixements, informacions, procediments, mètodes i altres tècniques. Jaume Sarramona, pedagog (2007): el concepte de competència fa referència a la capacitat per resoldre problemes complexos utilitzant coneixements, habilitats i actituds. Problemes de la vida real, quotidians. Respecte dels altres tipus d’aprenentatges, la competència posa l’èmfasi en l’habilitat i, per tant, és una dimensió pràctica aplicativa. Per dir-ho d’alguna manera, una persona competent és aquella que és capaç de resoldre els problemes que corresponen al seu àmbit. Com que actualment ens trobem amb una realitat cada cop més complexa, una competència no és una simple habilitat per fer coses sinó per resoldre pr
Publicar un comentario
Leer más

REPTE 6.

1.       Perquè han d’aprendre els alumnes Segons Philippe Meirieu, professor i pedagog (2016), cal oferir a l’alumne l’ocasió de decisió, espais de llibertat, treballar la seva expressió dins de col·lectius d’una forma autònoma, responsabilitat, compromís amb el bé comú… Segons decret 119/2015, la formació de ciutadans competents, lliures, crítics, autònoms, solidaris i responsables és substancial al progrés en l’escolarització a l’èxit escolar. L’educació en el compromís individual i col·lectiu amb l’entorn social, cultural i natural afavoreix l’arrelament a la comunitat i contribueix a la construcció d’estils de vida més lliures, justos i saludables. S’ha de garantir que tots els alumnes adquireixin les competències bàsiques per a que es puguin incorporar a la societat com a ciutadans actius i tinguin uns fonaments per construir el seu procés formatiu. D’aquesta manera, ha de formar alumnes que puguin donar respostes innovadores per aquesta societat canviant i en evolució
Publicar un comentario
Leer más